Education Management Blog

Personen

svenruoss — Thu, 05 Aug 2010 15:46:20 +0000

Prof. Dr. Stefan. C. Wolter:
Direktor der Schweizerischen Koordinationsstelle für Bildungsforschung SKBF/CSRE

Urs-Vögeli-Mantovani:
Wissenschaftlicher Mitarbeiter bei der Schweizerischen Koordinationsstelle für Bildungsforschung SKBF/CSRE

Prof. Dr. Roland Reichenbach:
Ordinarius für Pädagogik und Co-Leiter des Forschungs- und Studienzentrums für Pädagogik

Jürg Frick:
Dozent und Berater an der Pädagogischen Hochschule Zürich

Andreas Schleicher:
Deutsches Statistiker und Bildungsforscher. Er leitet bei der OECD die Abteilung für Indikatoren und Analysen im Direktorat für Bildung.

Anton Strittmatter:
Leiter „Pädagogische Arbeitsstelle“ im Dachverband Schweizer Lehrerinnen und Lehrer (LCH)

Prof. Dr. Walter Herzog:
Direktor Abteilung Pädagogische am Institut für Erziehungswissenschaften an der Universität Bern

Prof. Dr. Fritz Osterwalder:
Direktor Abteilung Allgemeine und Historische Pädagogik am Institut für Erziehungswissenschaften an der Universität Bern

Ein paar Thesen zu „Strategie“

svenruoss — Mon, 02 Aug 2010 15:22:55 +0000

Ein paar Thesen zu Strategie einer Schule:
- Je besser es einer Schule gelingt, ein eigenes Profil zu geben, d.h. sie sich mit von allen Lehrpersonen getragenen eigenen Zielvorstellungen von anderen Schulen der gleichen Art unterscheidet, desto wirksamer ist diese Schule (vgl. Dubs, 2005, S. 57-58)
- Der gemeinsame Zielfindungsprozess innerhalb einer Schule erhöht deren Wirksamkeit (vgl. Dubs, 2005, S. 57)
- Eine von allen Lehrpersonen getragene Vision (shared vision) einer Schule erhöht deren Wirksamkeit (vgl. Dubs, 2005, S. 57.)
- Viele Leitbilder stiften keinen Nutzen, da sie Aussagen enthalten, die so allgemein sind, dass sie für jede beliebige Schule / für jedes beliebige Unternehmen gelten könnten (vgl. Dubs, 2005, S. 66)
- Der Nutzen einer Strategie wird von der Mehrheit der Lehrpersonen nicht verstanden.
- Viele Schulen verfügen über keine Strategie. Die Strategieentwicklung wird oft bereits nach der Vision und dem Leitbild (v.a. normatives Management) abgebrochen, ein Schulprogramm (v.a. strategisches Management) wird nicht entwickelt (vgl. Dubs, 2005, S. 60).
- Selbst wenn die Strategie (Vision, Leitbild, Schulprogramm) entwickelt wurde, führt diese Strategie oft nicht zu konkreten Umsetzungsprojekten und -massnahmen.
- Der Kommunikation und Information der Strategie wird von der Schulleitung zu wenig Gewicht geschenkt.
- Der strategische Prozess ist oftmals eine formale Alibiübung. Man schreibt ein Strategiepapier für die Schublade.

Dubs: Die Führung einer Schule

svenruoss — Mon, 02 Aug 2010 14:41:10 +0000

Auch der Urvater der Wirtschaftspädagogik Prof. Dr. Dres. h.c. Rolf Dubs (Em. Professor für Wirtschaftspädagogik der Universität St.Gallen und von 1990 – 1993 Rektor der HSG) hat ein umfassendes Lehrbuch über Schulführung verfasst. Bei der zweiten Auflage (2005) orientiert er sich wie seine beiden Kollegen Capaul und Seitz am neuen St.Gallen Managementmodell. Die Überlegungen basieren auf zahlreichen empirischen Studien (v.a. amerikanische), programmatischen Beiträgen und Erfahrungsberichten (v.a. im deutschsprachingen Raum). Es zeigt sich aber, dass im deutschsprachingen Bereich die empirischen Studien dünn gesät sind und die amerikanischen Studien teilweise widersprüchlich sind.
Besonders hervorzuheben sind die knappen und prägnanten Konsequenzen für die Schulleitungen, welche sich aus der Forschung ergeben.
Obschon das neue St.Galler Managementmodell als Orientierungsrahmen dient, hätte aus meiner Sicht die einzelnen Kapitel bzw. Themen stärker miteinander verbunden werden sollen. So hätte der Teil „Strategie, Struktur, Kultur“, welche die grundsätzlich strategische Absicht definiert, besser mit den Umsetzungsthemen wie Mitarbeiterführung, finanzielle Führung und Schulentwicklung verknüpft werden können.
Teilweise überschneiden sich das Lehrbuch von Dubs inhaltlich stark mit dem Buch „Schulführung und Schulentwicklung“ von Seitz und Capaul. Die Lektüre beider Bücher gibt einen guten Überblick über den aktuellen Stand im Bereich Schulführung.

Link zum Bestellen des Buches

Dubs, R. (2005). Die Führung einer Schule. Leadership und Management. Verlag SKV: Zürich

Bildungsysteme

svenruoss — Mon, 26 Jul 2010 09:05:20 +0000

Bildungssystem in der Schweiz:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_der_Schweiz
http://www.educa.ch/dyn/68548.asp

Bildungssystem in Deutschland:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_Deutschland

Bildungssystem in Österreich:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_%C3%96sterreich

Bildungssystem in Frankreich:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_Frankreich

Bildungssystem in Finnland:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_Finnland

Bildungssystem in Schweden:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_Schweden

Bildungssystem in Polen:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_Polen

Bildungssystem in den Vereinigten Staaten:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_den_Vereinigten_Staaten

Bildungssystem in Japan:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_Japan

Bildungssystem in Ghana:
http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungssystem_in_Ghana

Bildungssystem in der Schweiz

Definitionen: Schule, Schulentwicklung, Bildungsmanagement, Bildungspolitik, Bildungsreform

svenruoss — Mon, 26 Jul 2010 08:46:33 +0000

Schule: Eine Schule (lat. schola von griechisch σχολή [skʰolɛː], Ursprungsbedeutung: „freie Zeit“, „Müßiggang, Nichtstun“, „Muße“, später „Studium, Vorlesung“), auch Bildungsanstalt oder Lehranstalt genannt, ist eine Institution, deren Aufgabe die Vermittlung von Wissen und Können durch Lehrer an Schüler ist. Die Schule grenzt sich insoweit von der Hochschule oder der Universität ab, dass die Forschung nicht zu ihren originären Aufgaben zählt.
(Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Schule)

Schulentwicklung: Als Schulentwicklung wird der systematische, zielgerichtete, selbstreflexive und für die Bildungsprozesse der Schüler funktionale Entwicklungsprozess hin zu einer Professionalisierung der schulischen Prozesse bezeichnet. Eine so definierte Schulentwicklung dient der Verbesserung der Qualität der Schule als Institution und des Unterrichts.
Subjekte der Schulentwicklung sind Schulen, Schulnetzwerke und Bildungsregionen im Kontext des gesamten Bildungswesens.
(Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Schulentwicklung)

Bildungsmanagement: Unter Bildungsmanagement werden (Leitungs-)Aktivitäten in Bildungseinrichtungen (Kindergarten, Schule, Erwachsenenbildung, betriebliche Weiterbildung usw.) verstanden, mit deren Hilfe Lehr- und Lernprozesse initiiert, geplant, durchgeführt und ausgewertet werden.
(Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungsmanagement)

Bildungspolitik: Bildungspolitik ist Politik, die auf Gestaltung, Legitimation und Administration des Bildungswesens zielt.
(Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungspolitik)

Bildungsreform: Von einer Bildungsreform spricht man im deutschen Sprachraum dann, wenn mehrere Sektoren des Bildungswesens nach einem übergreifenden Konzept umgestaltet werden.
(Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Bildungsreform)

Definitionen von Wikipedia

Schul-Chaos in Deutschland

svenruoss — Mon, 26 Jul 2010 08:19:15 +0000

Interessanter Artikel im Spiegel über das förderalitische Schulsysteme in Deutschland.
Tausende verschiedene Lehrplänre und miserable Ergebnisse im internationalen Vergleich – Die Bildungs-Kleinstaaterei habe dazu geführt, dass Deutschlands wichtigste Ressource knapp geworden ist: Geist und Expertise. Die Bürger seien in das Labyrinth der 16 deutschen Schulsysteme eingesperrt. Auf der Hauptschule werde man Hartz IV. Übrig bleibe ein am Kopf und an den Füssen amputiertes Gymnasium. Die Schüler flüchten an Privatschulen. In der Bildungspolitik gebe keine Visionäre, nur Verwalter.

Thema „Schule“ bei Spiegel

Quelle: Heft 27/2010, Seiten 56 – 67 : Schluss mit dem Schul-Chaos! Ein Plädoyer für ein einheitliches Schulsystem. Die Bildungskleinstaaterei gefährdet die Zukunft Deutschlands

St.Galler Schulmodell

svenruoss — Fri, 02 Jul 2010 11:26:35 +0000

Das St.Galler Schulmodell von Seitz und Capaul
Quelle: Seitz, H. & Capaul, R. (2007). Schulführung und Schulentwicklung. Theoretische Grundlagen und Empfehlungen für die Praxis. Bern: Haupt.

Lesenswerter Artikel im Magazin über Bildungsreformen: „In der Falle“

svenruoss — Fri, 02 Jul 2010 11:15:49 +0000

Lesenswerter Artikel über den Reformwahn im Bildungswesen: In der Falle. Wie die Schule von Reformwahn und Bildungsbürokratie erdrückt wird.

Roland Reichenbach, Pädagogikprofessor an der Universität Basel, verwendet den Begriff „Concorde-Falle“ um Schulreformen zu erklären. Je länger man einen schlechten Film schaut, umso eher schaut man ihn bis zum Schluss. Irgendwann wird es zu spät, um aufzuhören. Nicht anders als bei der Concorde: Schon früh im Laufe der Entwicklung dieses Überschallflugzeugs war allen Beteiligten klar, dass das Projekt ein finanzielles Desaster sein würde. Jenseits jeder Rentabilität. Aber es steckte viel zu viel politisches Prestige drin, als dass die Verantwortlichen vernünftigerweise Übungsabbruch beschlossen hätten. So wurde die Concorde zum Prototypen für ein „erfolgreich gescheitertes“ Projekt: Offiziell beklatscht, inoffiziell ein Fehlschlag. Exakt diesen Mechanismus sieht Reichenbach auch bei vielen Schulreformen am Werk. Für ihn beginnen die Probleme schon vor dem Start, nämlich mit der Begründung von Reformen: „Die behaupteten Defizite, mit denen Reformen behoben werden sollen, sind oft nicht wissenschaftlich abgeklärt worden“.
Der Berner Erziehungswissenschaftler Fritz Osterwalder über das Reformbusiness: „Jede Verwaltungsstelle im Bildungswesen erfindet neue Reformen, um ihre eigene Existenz zu legitimieren. Der Ökonomieprofessor Mathias Binswanger zitiert dazu einen früheren HSG-Rektor mit dem Satz: „Wir müssen nicht rechtfertigen, weshalb wir Reformen durchführen, sondern weshalb wir keine Reformen durchführen“.

Link zum Artikel: In der Falle
Foto: Roland Reichenbach, Pädagogikprofessor an der Universität Basel und einer der schärfsten Reformkritiker der Schweiz

Lehrbuch: Schulführung und Schulentwicklung von Seitz & Capaul

svenruoss — Fri, 02 Jul 2010 11:00:41 +0000

Empfehlung: Lehrbuch von Seitz, H. & Capaul, R. (2007). Schulführung und Schulentwicklung. Theoretische Grundlagen und Empfehlungen für die Praxis. Bern: Haupt.

Aufgrund ihrer langjährigen Erfahrung in der Ausbildung von Schulleitungen und auf Basis des Neuen St.Galler Management-Modells haben Hans Seitz und Roman Capaul ein eigenes Schulmodell entwickelt. Ihr Werk zeigt dem Leser, der Leserin grundlegende Zusammenhänge auf, beantwortet Fragen der Schulführung und enthält viele praktische Handlungsempfehlungen.
Das Buch deckt die wesentlichen Aspekte der Schulführung ab und enthält folgende Teile:
- Teil I: Grundlagen (Einführung, St.Galler Schulmodell)
- Teil II: Außenwelt der Schule (Anspruchsgruppen)
- Teil III: Ordnungsmomente der Schule (Strategie, Struktur, Kultur)
- Teil IV: Prozesse in der Schule (Führungs-, Kern- und Unterstützungsprozesse)
- Teil V: Entwicklungsmodi der Schule (Optimierung, Schulinnovation)

Bestellungen unter Books.ch

Pisa-Punkte machen reich

svenruoss — Fri, 02 Jul 2010 09:01:43 +0000

Interessanter Artikel über die Korrelation zwischen Pisa-Punkte und Wohlstand: Pisa Punkte machen reich.
Ausgangspunkt für die Rechnung im Konjunktiv bildet die Tatsache, dass heute das Humankapital als zentraler Faktor für Produktivität und Wachstum einer Volkswirtschaft gilt. Das Humankapital wird abgebildet über die vorhandenen Fähigkeiten, die von Tests wie dem Pisa-Test gemessen werden. Dadurch erweist sich Bildung als hoch korreliert mit Wachstum und Produktivität. Bildung, so zeigt sich nun, ist nicht nur für dein Einzelnen profitabel, wie man schon lange weiss: Die individuellen Bildungsrendite beträgt in der Schweiz 7 – 9 Lohnprozente pro Jahr Bildung. Sondern ihr Effekt auf das BIP-Wachstum übersteigt diese individuelle Rendite bei weitem: „Auch jene, die sich nicht bilden, profitieren von der Bildung jender, die sich bilden“, formuliert Stefan Wolter, Professor für Bildungsökonomie.
Gleichzeitig schadet die Nicht-Bildung einzelner der gesamten Gesellschaft.
Für die Schweiz sieht die Rechnung wie folgt aus: Rund 13% der Schweizer 15-Jährigen haben im Pisa-Test nur das unterste Niveau der 6 Pisa-Leistungsniveaus erreicht und gehören damit zu einer praktischen analphabetischen Risikogruppe. Könnte die Schweiz diese SchülerInnen mindestens auf das zweite Pisa-Niveau heben, so würde sich der Gewinn bis 2090 auf drei Mal das heutige BIP summieren. Pro Jahr entspricht das einer Zunahme von 0.14%.
Das Problem bei der Berechnung besteht in der Frage nach der Kausalität von Bildung und Wachstum. Ist Bildung auch wirklich die Ursache des Wachstums? Könnte es nicht auch umgekehrt sein, dass mehr Produktivität eben mehr Reichtum bringt, was zu besseren Schulen führt, deren Schüler dann besserte Testleistungen erzielen?

Den ganzen Artikel findet man in der NZZ am Sonntag vom 13. Juni 2010, Seiten 57 und 58, oder als PDF unter folgenden Links:
Pisa-Punkte machen reich, Seite 1
Pisa-Punkte machen reich, Seite 2